一、如何講好思政課程和課程思政？

首先必須吃透教材，理解和領(lǐng)會思政課教材的基本理論和知識；

其次要研究學生，了解學生的所思所想，做到有的放矢；

其三是廣泛了解社會，了解經(jīng)濟和社會的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀；

其四是還要對其他各個學科的知識有所了解，這樣能夠舉一反三，提高學生的學習興趣。

二、課程思政案例教學設(shè)計

課程思政案例教學設(shè)計是一種旨在幫助學生更好理解和把握思想政治理論的教學方法。在當前大學教育中，思想政治教育被賦予了極其重要的使命，既要傳授思想政治理論知識，又要培養(yǎng)學生的社會責任感和價值觀。因此，通過學生熟悉、分析和討論真實的案例，將思想政治教育融入課程中，是一種行之有效的方法。

1. 課程思政案例教學設(shè)計的目標

課程思政案例教學設(shè)計的目標在于：通過分析和討論真實的案例，引發(fā)學生對思想政治理論的思考和理解，提高學生的綜合素質(zhì)和思想品德。具體目標包括：

1. 深入理解思想政治理論的內(nèi)涵和實質(zhì)。
2. 培養(yǎng)學生的分析和解決問題的能力。
3. 增強學生的社會責任感和價值觀。
4. 激發(fā)學生對社會現(xiàn)象的敏感性和思考能力。

2. 課程思政案例教學設(shè)計的步驟

課程思政案例教學設(shè)計通常包括以下步驟：

1. 選擇合適的案例。案例應(yīng)與學生的學習和生活密切相關(guān)，情節(jié)生動有趣，涉及的思想政治問題具有一定的深度和廣度。
2. 引入案例。通過引發(fā)學生的興趣和好奇心，以案例為切入點，引導(dǎo)學生進入話題。
3. 分析案例。學生對案例進行認真的分析，包括案例的背景、涉及的問題、相關(guān)的法律法規(guī)等。
4. 討論案例。組織學生進行小組或全班討論，探討案例中存在的問題、原因和解決辦法。
5. 總結(jié)案例。通過引導(dǎo)和點評，總結(jié)案例中的經(jīng)驗教訓(xùn)，引發(fā)學生對思想政治理論的深思。
6. 拓展案例。在課后，鼓勵學生繼續(xù)研究和探討與案例相關(guān)的理論和實踐問題。

3. 課程思政案例教學設(shè)計的優(yōu)勢

課程思政案例教學設(shè)計有以下優(yōu)勢：

1. 貼近生活：通過真實的案例，使學生能夠在實踐中理解和運用思想政治理論，增強學習的實際效果。
2. 啟發(fā)思考：案例教學能夠激發(fā)學生的思考和探究欲望，使他們主動參與學習，積極思考社會問題。
3. 培養(yǎng)能力：通過分析和討論案例，培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力，使他們具備獨立思考和判斷的能力。
4. 提高效率：案例教學能夠在較短時間內(nèi)引發(fā)學生的思維和興趣，增加學習的效率和深度。

4. 課程思政案例教學設(shè)計的實施策略

為了提高課程思政案例教學設(shè)計的實施效果，教師可以采取以下策略：

• 提前準備：教師應(yīng)提前選擇合適的案例，并對案例進行深入研究和分析。
• 引導(dǎo)討論：教師應(yīng)善于引導(dǎo)學生進行討論，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造力。
• 關(guān)注個案：教師應(yīng)關(guān)注每個學生的思考和表達，及時給予指導(dǎo)和鼓勵。
• 多角度分析：教師可以引導(dǎo)學生從不同角度分析案例，拓寬學生的思維深度。
• 鼓勵探索：教師應(yīng)鼓勵學生積極探索和拓展案例，提高學生的學習興趣和主動性。

綜上所述，課程思政案例教學設(shè)計是一種有效的教學方法，可以提高學生對思想政治理論的理解和思考能力。通過選取合適的案例，引導(dǎo)學生進行分析和討論，可以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和思想品德。教師在實施過程中應(yīng)注重引導(dǎo)和激發(fā)學生的積極性，提高教學的實施效果。

三、課程思政目標？

1、課程思政的根本目標是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人。

課程思政是落實立德樹人的根本手段和重要舉措，因此，要準確把握課程思政就要首先準確把握立德樹人的內(nèi)涵。

2、課程思政的主要任務(wù)是在各門課程中開展思想政治教育。

目標的實現(xiàn)，需要任務(wù)的科學劃分及落實完成。大學生政治道德培養(yǎng)、理想信念教育，若僅通過思想政治理論課、大學生思想政治教育傳統(tǒng)途徑去實施，就難以體現(xiàn)協(xié)同一致和全方位覆蓋，會導(dǎo)致主陣地抓不牢、形成教育盲區(qū)。

二、實現(xiàn)課程思政目標的路徑

1、改革高校管理和評價體制、制度。

首先，應(yīng)在管理體制上明確課程思政的主體責任。

2、加強學習培訓(xùn)，提高廣大教職員工思想政治道德水平。

課程思政的實施基礎(chǔ)是協(xié)同育人，一是所有課程教師的教學與思想政治理論課教師協(xié)同，做到隱性教育與顯性教育相結(jié)合，確保理論方向上的同向通行。

3、組織課程團隊，深入挖掘課程思政元素、教學方法等。

在學校黨委相關(guān)部門、教務(wù)處的統(tǒng)籌下，在思想政治理論課教師的指導(dǎo)下，根據(jù)本校專業(yè)結(jié)構(gòu)和學科特點，組織建立課程思政教學團隊。

四、課程思政與思政課程有什么區(qū)別？

思政課程與課程思政都把立德樹人作為最終目標。課程思政不是一門或一類特定的課程，而是一種教育教學理念，其基本含義是：所有課程都具有傳授知識、培養(yǎng)能力及進行思想政治教育的功能，承載著培養(yǎng)世界觀、人生觀和價值觀的使命。

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。教育，教育者按照法律法規(guī)和行業(yè)規(guī)范，根據(jù)學校條件和職稱，有目的有計劃有組織地對受教育者的心智發(fā)展進行教化培育，以現(xiàn)有的經(jīng)驗、學識推敲于人，為其解釋各種現(xiàn)象、問題或行為，以提高實踐能力。

五、課程思政和思政課程的區(qū)別？

要科學認識“思政課程”與“課程思政”的 辯證關(guān)系，必須堅持系統(tǒng)思維、辯證思維，從方法論意蘊把握“思政課程”與“課程思政”之間的關(guān)系。從概念出發(fā)把握“思政課程”與“課程思政”之間關(guān)系。

從字面上看，“思政課程”與“課程思政”似乎只是詞匯的排序不同，其概念所指卻大不一樣。

首先要明確的是，“思政課程”與“課程思政”都是高度抽象、概括、提煉的詞匯?！八颊n程”之“思政”，是“思想政治理論”的簡稱，所以“思想政治理論課”常簡稱“思政課”(即“思政課程”)、“思想政治理論課教師”常簡稱“思政課教師”;“課程思政”之“思政”，則是“思想政治教育”的簡稱。

其次，從構(gòu)詞上看，兩者均屬偏正結(jié)構(gòu)，中心項都在后面。即“思政課程”的中心項是“課程”， “思政”是修飾詞;“課程思政”的中心項是“思政”，“課程”是修飾詞。

因此，結(jié)合前文，前者強調(diào)的是“思政”這種課程形態(tài)，后者強調(diào)的是“課程” 這種思想政治教育實踐活動。

最后，“思政課程” 是確定的，而“課程思政”則是不確定的。前者指的就是思想政治理論課，就本科生思想政治理論課而言，是指“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“中國近現(xiàn)代史綱要”“馬克思主義基本原理概論”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”以及 “形勢與政策”等“4+1”課程。后者則包括上述 “4+1”課程之外的所有課程。

需要指出的是，“思政課程”不同于“思想政治教育課程”?！八枷胝谓逃n程”具有兩重含義，一是思想政治教育專業(yè)課，不包括“思政課程”;二是思想政治教育類課程，則包括“思政課程”，若從最廣義上來說，從功能論的角度，也包括 “課程思政”所關(guān)涉到的課程。

用好課堂教學這個主渠道”；“思想政治理論課要堅持在改進中加強”；都要守好一段渠、種好責任田”。

六、科技創(chuàng)新課程思政案例

科技創(chuàng)新課程思政案例

科技創(chuàng)新一直被認為是推動社會進步和經(jīng)濟發(fā)展的重要力量，而在當今數(shù)字化時代，科技創(chuàng)新更顯得至關(guān)重要。怎樣引導(dǎo)青年學生積極參與到科技創(chuàng)新中？很多學校和教育機構(gòu)開始探索開設(shè)科技創(chuàng)新課程，以吸引學生的興趣和激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

下面我們將介紹一些成功的科技創(chuàng)新課程思政案例，希望能給其他教育機構(gòu)提供一些啟示和借鑒。

案例一：XXX中學“探索未來科技”課程

XXX中學在課程設(shè)置上非常注重科技創(chuàng)新教育，他們開設(shè)了一門名為“探索未來科技”的選修課，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。課程內(nèi)容涵蓋人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等前沿科技領(lǐng)域，通過專業(yè)的老師團隊和實踐項目的指導(dǎo)，幫助學生掌握相關(guān)知識和技能。

在這門課程中，學生不僅可以學習到理論知識，還可以參與到各種創(chuàng)新項目中，如設(shè)計智能機器人、開發(fā)APP應(yīng)用等。通過實踐，學生們逐漸培養(yǎng)起自己的科技創(chuàng)新能力，激發(fā)出他們的創(chuàng)造潛力。

案例二：XX大學“創(chuàng)客空間”項目

XX大學在促進科技創(chuàng)新方面做出了很多努力，其中“創(chuàng)客空間”項目備受關(guān)注。這個項目提供一個開放的實驗場所，讓學生可以盡情發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力。

在這個創(chuàng)客空間里，學生可以利用各種先進設(shè)備和工具進行實踐項目，如3D打印、機器人編程等。學校還邀請了一些業(yè)界專家和成功創(chuàng)業(yè)者來指導(dǎo)學生，幫助他們將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實項目，并促進科技創(chuàng)新的不斷發(fā)展。

案例三：XXXX教育集團的科技創(chuàng)新實踐活動

XXXX教育集團一直致力于推動科技創(chuàng)新教育，他們開展了一系列的科技創(chuàng)新實踐活動，如科技比賽、創(chuàng)新講座等。這些活動為學生提供了一個展示自己才華的舞臺，也激發(fā)了他們對科技的興趣。

通過這些活動，學生可以結(jié)識到同樣熱愛科技創(chuàng)新的伙伴，一起探討問題、分享經(jīng)驗。這種合作與交流不僅促進了學生們的成長，也為未來的科技創(chuàng)新打下了良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語

上面介紹的幾個科技創(chuàng)新課程思政案例，展示了不同教育機構(gòu)在推動科技創(chuàng)新方面的嘗試和成就。通過這些案例的分享，希望可以激發(fā)更多教育機構(gòu)和教育工作者的靈感，共同致力于培養(yǎng)具有科技創(chuàng)新意識和能力的青年學生，為社會的發(fā)展注入新的動力。

七、小學如何推動思政課程和課程思政同向同行？

（一）在情境教學中激發(fā)學生愛國主義情懷

學生愛國主義情懷是思政課的重要內(nèi)容，小學語文教材中包含著大量的愛國教育素材，為此教師應(yīng)當結(jié)合教學內(nèi)容，對教學形式進行合理優(yōu)化，通過創(chuàng)設(shè)教學情境的方法引發(fā)學生的深刻思考，進一步強化學生的愛國情感。這是可以根據(jù)具體的教學素材，對學生的學習行為進行指引，根據(jù)語文教育的相關(guān)要求，對情境的創(chuàng)設(shè)做出適當?shù)恼{(diào)整，讓學生能夠在接受教育的過程中獲得更加深刻的體驗。比如在《開國大典》一課的教學過程中，教師可以借助珍貴的歷史資料向?qū)W生呈現(xiàn)開國大典的真實畫面，通過這樣的形式有效調(diào)動學生的視聽感官，讓學生能夠在真實的學習體驗下培養(yǎng)濃厚的愛國情感。

（二）在互動交流中幫助學生樹立遠大理想

學生樹立遠大的理想抱負是思政課教育的重要一環(huán)，這是需要考慮到小學生的認知規(guī)律，在開展小學語文教學活動時，對學生的價值觀念進行合理引導(dǎo)，以互動交流為基礎(chǔ)，了解學生的真實想法，并且在對話中幫助學生轉(zhuǎn)變思想觀念，讓學生能夠樹立堅定的理想，并且為了理想而努力奮斗。比如在講解小學語文《為中華之崛起而讀書》一課過后，教師可以在課堂上為學生分析課文的主要內(nèi)容，并且結(jié)合周總理的生平事跡，對“為中華之崛起而讀書”這一句話進行深入分析。在互動討論的過程中，每位學生都可以聊聊自己為何要讀書，并且談?wù)勛陨韺W習的看法，在交流的過程中，學生能夠堅定自己的想法和觀念，并且通過與他人的溝通，做到全面地認知自我，為了實現(xiàn)理想而制定具有可實施性的行動計劃。

八、課程思政可以融入哪些思政內(nèi)容？

學校教師不僅要授予學生專業(yè)知識和技能，更要在教學過程中幫助學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養(yǎng)德才兼?zhèn)浞蠒r代發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。我們應(yīng)當挖掘更多的思政內(nèi)容，將其融入到課程教學中呢。

在文學類、歷史學類、哲學類專業(yè)課程中，教師帶領(lǐng)學生暢游文化海洋，領(lǐng)略文學魅力，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的文化自信；帶領(lǐng)學生在浩瀚的中國歷史長河中游行，感受革命文化的強大力量，培養(yǎng)學生鑒定的信念和愛國主義精神；通過理論與實踐相結(jié)合，在哲學的海洋中構(gòu)筑信仰的燈塔，助力學生掌握馬克思主義世界觀和方法論，進而深刻理解新時代中國特色社會主義思想，激發(fā)學生探索中國哲學魅力的興趣。

在農(nóng)學類、理學類、工學類專業(yè)課程中，教師可結(jié)合環(huán)境保護理念，在充滿生命綠的農(nóng)學中加強生態(tài)文明教育，培養(yǎng)學生的“大國三農(nóng)”情懷，增強學生奮斗發(fā)展國家農(nóng)業(yè)的責任感。結(jié)合馬克思主義立場觀點方法的教育與科學精神，在充滿運算與科學的理學中加強科學思維與辯證思維的訓(xùn)練和教育，培養(yǎng)學生探索未知、追擊求真理的使命感，在充滿創(chuàng)造和制作的工學中引導(dǎo)學生領(lǐng)悟精益求精的工匠精神，培養(yǎng)學生科技報國的家國情懷，積極投身壯大國家的建設(shè)工程。

總而言之，專業(yè)課程不能只注重于培養(yǎng)學生的知識和技能，更應(yīng)在課程中融入相對應(yīng)思政元素幫助學生樹立正確的三觀，養(yǎng)成高尚的職業(yè)道德和素質(zhì)操守。古語有云，十年樹木，百年樹人。要先樹人，后樹才。作為知識的傳播者和崇高精神的傳揚者，教師承擔著推進課程思政化建設(shè)，實現(xiàn)立德樹人的偉大使命。

九、課程思政非常重要，如何找到做的好的課程思政經(jīng)驗和案例呢？

中唐思政打造的“思政資源庫”課程思政教學資源服務(wù)平臺充分發(fā)揮自身平臺的技術(shù)優(yōu)勢，匯聚了國內(nèi)課程思政優(yōu)秀專家力量和豐富的課程思政教學資源，思政資源庫平臺是專門針對課程思政建設(shè)而打造的教學服務(wù)平臺，集資源建設(shè)、學習、交流和共享于一體。平臺旨在推廣課程思政建設(shè)先進經(jīng)驗和做法，助力推動院校課程思政教學資源共建共享，助力提升教師課程思政建設(shè)意識和能力，助力構(gòu)建廣泛開展課程思政建設(shè)的良好氛圍。

豐富的課程思政特色資源

思政資源庫平臺提供包括思政資源、思政元素、思政案例、思政教學設(shè)計、思政專題、理論研究、課程思政培訓(xùn)、課程思政科研、全景思政、思政直播、示范微課、示范專業(yè)、示范課程、示范團隊、示范教學組織、優(yōu)秀教學案例等不同形式的課程思政資源，并且會持續(xù)更新。

數(shù)萬條課程思政資源，覆蓋不同辦學層次和幾乎全部專業(yè)，支持按專業(yè)、按類型搜索，這些資源為廣大高校教師設(shè)計課程，提供了大量的教學資源和案例，有效為教師充分挖掘各類課程的思想政治元素，提升課程思政建設(shè)的親和力、針對性、代入感提供全媒體素材、豐富課程內(nèi)容和全新呈現(xiàn)思路。

支持創(chuàng)建校本課程思政資源庫

高校在建設(shè)和推進課程思政的實際進程中，建好課程思政資源庫是關(guān)鍵。

建設(shè)校本課程思政資源庫，可有效地推動課程思政資源的開發(fā)與創(chuàng)新利用，凝練課程思政建設(shè)成果，提供展示交流平臺，能夠突出本校的課程思政建設(shè)特色，形成課程思政資源的共建共享。

目前，思政資源庫平臺已與數(shù)百所高校建立深度合作，為其建立課程思政校級資源庫平臺，受到了一致認可和廣泛好評。

提升教師課程思政建設(shè)意識和能力

課程思政如何做、怎樣做得好，認識其內(nèi)涵并掌握真正的方法至關(guān)重要。思政資源庫聯(lián)合百余位課程思政教學名師，打造了從課程思政建設(shè)路徑、實施方法、評價機制到基于專業(yè)課程的課程思政工作坊。服務(wù)高校共同做好課程思政資源建設(shè)和教學實踐工作，助力提升教師課程思政建設(shè)的意識與能力。為教師明晰課程思政的意義和內(nèi)涵，探索“課程思政”如何更好地貫穿在教學設(shè)計和實施全過程，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，落實好立德樹人根本任務(wù)。

目前，已經(jīng)為上百所院校進行過課程思政工作坊和相關(guān)的培訓(xùn)，各院校領(lǐng)導(dǎo)和參加教師反響熱烈。

營造開展課程思政建設(shè)的良好氛圍

擁有良好的氛圍、提高教師關(guān)注度、與更多教師實時互動是做好課程思政的必要條件。“思政資源庫”是結(jié)合廣大高校教師在課程思政建設(shè)過程中的實際需求，集課程思政建設(shè)、交流、學習和共享于一體打造的教學服務(wù)平臺。

截至目前，平臺發(fā)起了數(shù)十場“課程思政系列”公益直播，分享課程思政建設(shè)經(jīng)驗，上百萬人次觀看，受到廣大教師好評，反響強烈。

教育是民族振興、社會進步的重要基石。思政資源庫將堅守社會責任和擔當，發(fā)揮平臺優(yōu)勢，積極與全國各地高校在課程思政領(lǐng)域構(gòu)建長期緊密合作關(guān)系，全面落實立德樹人根本任務(wù)，大力推廣課程思政建設(shè)的先進經(jīng)驗和做法，大力推動課程思政優(yōu)質(zhì)資源庫建設(shè)，為優(yōu)質(zhì)資源更廣范圍的共建共享貢獻力量。

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十、中學思政課程目的？

中學思想課程目底以加強初中學生思想品德教育為主要任務(wù)，幫助學生提高德育素，形成健康的心理素質(zhì)。

樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力，引導(dǎo)學生在遵守基本行為準則的基礎(chǔ)上，追求更高的思想道德目標。

弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，逐步形成正確的世界觀，人生觀和價值觀，為使學生成為有理想，有道德，有文化，有紀律的好公民奠定基礎(chǔ)。